وش حل مشكله التعب بعد الدوام
الي تمنعك من انك تذاكر

هل في شخص هنا عنده حل؟

يعني هل حرب قياس ماخلصت ولا شسالفه وش نستفيد منه وهل الكل لازم يختبره ولا

السلام عليكم،زي ماقريتوا بالعنوان،قصتي طويلة شوي أنا مواليد ٢٠٠٥ وتاخرت سنة بالابتدائي فصرت مع ٢٠٠٦،انقبلت بعام ٢٠٢٤ بتخصص مابيه بس بجامعة أحلامي وكنت احاول احول منه إلى ان صار أخرى مستوى للتحويل بالجامعة الي هو المستوى الثالث هنا قررت ااجل ترم وأدرس قدرات،وفعلا موزوني ارتفعت ٧ درجات منه وسجلت هالسنة مع ٢٠٠٨ لكن! توقعت رح اترقى لكن انقبلت بمنطقة تبعد عني ساعة وتعيش فيها قريبتي،توقعت لان قريبتي تعيش فيها الوضع بيكون افضل لكني تاكدت أني كنت عايشة بوهم،صح التخصص أبيه لكن الجامعة؟بعيدة عني واليوم وصلت ٦ المغرب مع أني خلصت كلاسات ٢ الظهر… الآن بجدية أفكر انسحب،اعرف أني كبرت والي بعمري متخرجين لكن،بالجامعة حتى البيئة غير مناسبة مو دلع والله لكن متعب جدا ارجع بالمغرب كذا يومي راح وانا أقوم ٣! هذا غير ان نفسيتي متدمرة مرة أفكر هالسنة أريح نفسيتي وأراجعه مع دكتورتي النفسية، وطول الوقت نوبات هلع وقاعدة ارجف والعن نفسي ليش حطيت بمنطقة بعيدة،الباص ايضاً** يأخذ مبلغ غالي ١٣٠٠ شهريًا! أفكر اسجل بالإلكترونية اوفر لي واقعد عند اهلي معززة مكرمة وش شورك**م؟

هلو السلام عليكم
جامعتي تشترط ستيب عشان اعدي السنه الاولى
احد يعرف مصادر كويسه للستيب ومجانيه ؟ مرا متشتته المصادر كثيره ومادري اذا كويسه ولا، ف بليز الي مجرب مصدر كويس يعلمني

سيادة اللغة العربية كشرط للإبداع العلمي والتحرر المعرفي لمتكلمي لغة الضاد

كيف يحول التعليم باللغة الأجنبية المبدعين إلى مجرد موظفين يخدمون الغرب لا إلى علماء يبتكرون ويخدمون أوطانهم؟
إن فرض لغة أجنبية وسيطاً للتعليم يخرج مستهلكين للمعرفة وموظفين ينفذون أنظمة عمل الشركات العالمية ويعوق إخراج علماء يطورون نظريات جديدة.
-

أثر التبعية اللغوية على واقع التوظيف وتمكين الأمة
يصبح غاية جهد الطالب هو إتقان مهارات التواصل الأجنبية لملء الشواغر الوظيفية في قطاعات الدعم والخدمات بدلاً من امتلاك ناصية العلم لابتكار حلول صناعية أو معرفية مستقلة، وبذلك يتحول التعليم من أداة لرفعة الأمة وسيادتها إلى ممر لتأهيل قوى عاملة تخدم اقتصادات الآخرين.
-

البناء والتربية الفكرية باللغة الأم
عندما يتلقى الطالب العلم بلغته يستوعبه عقله فوراً وينطلق في التفكير الإبداعي لابتكار معارف أصيلة بدلاً من استهلاك طاقته الذهنية في ترجمة المفاهيم وفك شفرات المصطلحات الأجنبية، فالعبقرية تولد باللغة الأم وتزدهر بالإمكانات.

-

النموذج السوري وأحمد زويل برهاناً للتنشئة الوطنية

وتثبت التجربة السورية الرائدة منذ عام ١٩١٩ نجاح هذا المبدأ حيث درس طلابها الطب والهندسة باللغة العربية بالكامل وحققوا أعلى مستويات التفوق العالمي، ولا ينقض هذا المبدأ وجود عقول فذة حققت العالمية في الغرب كالعالم العربي أحمد زويل الذي درس وتربى على لغته العربية وفهم العلوم بأساسها الصحيح من اللسان العربي، ثم حين دخل الجامعة التي كانت المصطلحات والمراجع المكتوبة فيها باللغة الإنجليزية، كان الواقع غير ذلك؛ ففي زمنه كانت الكتب الجامعية والامتحانات تُصاغ بالعربية في كثير من المواد، وكان الأساتذة يشرحون بالعربية الفصحى لتأصيل المفهوم لا لترجمته عابراً، وهذا يختلف عما نشهده اليوم من فرضٍ للكتاب الإنجليزي وشرحٍ هجينٍ لا يبني فكراً ولا يؤصل علماً، مما يثبت أن تربيته الفكرية والمنطقية واستيعابه المعرفي العميق قد نضج وتم باللغة العربية أولاً قبل أن يهاجر إلى الغرب لتلقفه بيئات بحثية وفرت له المختبرات والتمويل التي تفتقر إليها الدول العربية ويظل امتلاك ناصية المعرفة باللغة العربية هو الباب الأوحد للسيادة والتحرر.

-

انتهت المقالة، إن أردت الاستزادة فاقرأ الاعتراض على هذا المقال والرد عليه:
-
-
هجوم المبطلين

يزعم الكارهون المدافعون عن التغريب أن التمسك باللسان العربي في كليات العلوم والطب ما هو إلا مرثية عاجزة ونواح عاطفي يتباكى على أطلال الماضي ويختبئ خلف شعارات الهوية لتبرير الفشل الحضاري الحالي، ويدعون أن عنوان المقالة يحمل انهزامية مطلقة وجلداً للذات وينضح بعقدة نقص عميقة تجاه الغرب، كما يزعمون أن المقالة تفترض بقصر نظر أن العالم سينتظر العرب حتى يعربوا قواميسهم وتتجاهل أن المعرفة تتدفق بسرعة الضوء بلغة عالمية مشتركة هي الإنجليزية، معتبرين الطرح دعوة صريحة للانعزال المعرفي والانتحار العلمي والجامعي.
-

ويزيد المدعون في هجومهم بالالتفاف على الحقائق عند تناول سيرة العالم أحمد زويل فيصفون الطرح بالتدليس الفكري والافتراء على الواقع، زاعمين أن محاولة تجريد اللغة الإنجليزية من فضلها في صناعة عبقرية زويل هي قمة الجحود العقلي، ويرون أن زويل لم يبتكر الفيمتوكيمياء بالأناشيد الفصيحة في بلدته مدينة دسوق بل ابتكرها عندما كتب وبحث وفكر ونشر باللغة الإنجليزية في مختبرات الغرب، ويعتبرون القول بأن الشرح في الستينيات كان بالعربية محاولة بائسة لسرقة إنجاز المنظومة الغربية ونسبته للغة الأم، زاعمين أن الحقيقة التي يهرب منها المقال هي أن العقل العربي لا يبدع إلا عندما يتحرر من قيود التدريس المحلي واللغة المحلية ويلتحق باللغة العالمية.
-

أما عن التجربة السورية فيصفها الهجوم بالحلم الشاعري والوهم الفاشل، ويدعي الخصوم أن تعريب الطب في سوريا حوّل الخريج السوري إلى طبيب محلي معزول عن المجلات العلمية العالمية والمؤتمرات الدولية وأحدث الأبحاث التي تصدر كل دقيقة بالإنجليزية، مستنكرين جعل سوريا نموذجاً يحتذى به في النهضة العلمية ويسخرون من غياب الاختراعات الطبية السورية والمستشفيات التي تقود البشرية بفضل التعريب.
-

وينتهي هجوم الكارهين بإنكار أزمة التبعية في سوق العمل معتبرين أن تصوير الوظائف في الشركات العالمية كأنه عبودية للغرب وأنظمة عمل مستعمرة يعكس جهلاً مطبقاً بآليات الاقتصاد الحديث، فالشركات العالمية في نظرهم تصقل مهارات المبدعين وتمنحهم خبرات لا تحلم بها أوطانهم، ويتهمون المقالة بمهاجمة سوق العمل لعجزها عن تقديم بديل حقيقي وإلقاء اللوم على اللغة الأجنبية لتغطية فشل المنظومات السياسية والاقتصادية المحلية في احتضان الكفاءات، واصفين المقالة بأنها مجرد منشور غاضب مقطع الأوصال صُمم بفقرات قصيرة لتناسب القارئ الكسول مما يعد اعترافاً ضمنياً بعجز النص عن صياغة حجة علمية مطولة ومتماسكة وخلوه من أي عمق فلسفي أو دراسة إحصائية تدعم هذا الصراخ اللغوي.
-
-

الرد والتفنيد الحاسم

إن هذا الهجوم الموتور يتهاوى بالكامل أمام حقائق التاريخ وشواهد الواقع المعاصر، ونفنده نقطة بنقطة على النحو الآتي:

أولاً: إن فرية الانعزال المعرفي والعجز عن مواكبة العصر تسقطها النهضة العلمية المشهودة لدول كبرى كالصين واليابان وكوريا الجنوبية وألمانيا وفرنسا، فهذه الأمم لا تدرس العلوم والطب والتكنولوجيا باللغة الإنجليزية بل بلغاتها الوطنية ولم يمنعها ذلك من قيادة العالم معرفياً وصناعياً، فالعلم ينبت في العقل لا في اللسان، واللغة الأجنبية يجب أن تكون نافذة للاطلاع والقراءة لا وسيطاً للتعليم والتفكير يُجبر الطالب على استهلاك طاقته الذهنية في ترجمة المفاهيم وفك شفراتها بدلاً من استيعاب حقيقتها فوراً والانطلاق في الإبداع الأصيل.

ثانياً: إن زعم التدليس في نموذج أحمد زويل يعكس سطحية شديدة تعجز عن التمييز بين بيئة البحث المستقرة والبناء العقلي والمنطقي للإنسان، وأحمد زويل نفسه أكد في كتابه الموسوم بعصر العلم أن تفوقه يعود إلى التربية الفكرية والتنشئة الرصينة التي تلقاها في المدارس الحكومية المصرية، وحين دخل الجامعة كانت المعاني والمفاهيم العلمية العميقة تُبنى في عقله باللغة العربية بفضل الأساتذة الذين كانوا يشرحون بها ويبسطون المصطلحات باللغة العربية مما أتاح له فهماً جذرياً لأسس الكيمياء والفيزياء، وارتحاله للغرب كان طلباً للمختبرات والتمويل والبيئة التي تفتقر إليها الدول العربية لا لإعادة صياغة ذكائه وتشكيل منطق تفكيره، ولو كانت اللغة الإنجليزية هي صانعة العبقرية العلمية لأخرجت كلياتنا العربية التي تدرس بالإنجليزية بالكامل اليوم علماء من وزن زويل.

ثالثاً: إن الطعن في التجربة الجامعية السورية بوصفها وهماً فاشلاً تكذبه التقارير الطبية الرسمية والواقع الفعلي المشهود منذ عام ١٩١٩، فالطبيب الخريج من جامعة دمشق باللغة العربية بالكامل كان وما زال من أكفأ الأطباء عالمياً، وحين كان خريجو الشام يتقدمون للاختبارات الطبية الأمريكية المعقدة أو امتحانات الزمالة البريطانية كانوا يحرزون نسب نجاح وتفوق تماثل أو تفوق خريجي كليات الطب التي تدرس بالإنجليزية في الشرق الأوسط، فالتعريب وهبهم فهماً تشخيصياً أعمق وقدرة أكبر على البيان والتواصل الإنساني مع المريض، واللغة الأجنبية لم تكن يوماً عائقاً أمامهم للاطلاع على أحدث الأبحاث العالمية بل كانت أداة تابعة يتقنونها دون أن تبتلع هويتهم التدريسية.

رابعاً: إن مغالطة الدفاع عن التبعية في سوق العمل تخلط عمداً بين النجاح الوظيفي الفردي والسيادة المعرفية للأمة، فالمقالة لا تهاجم نجاح الأفراد بل تنقد منظومة التعليم التابعة التي تُصمم مناهجها خصيصاً لتخريج أجراء يتقنون مهارات التواصل الأجنبية لتنفيذ أنظمة عمل الشركات العابرة للقارات في قطاعات الدعم والخدمات والتنفيذ الإداري، مما يؤدي إلى تسليع الطالب ويحرم الأمة من سيادتها المعرفية والصناعية المستقلة، وبذلك يتحول التعليم من محرك لرفعة الأمة وسيادتها إلى ممر لتأهيل قوى عاملة تخدم اقتصادات الآخرين وتكرس التبعية الاقتصادية المبطنة بالتبعية اللغوية.

خامساً: إن نقد هيكلية المقالة وتقسيمها لفقرات قصيرة ينم عن عجز الخصوم عن تفريقهم بين مقالات السجال السريع والدراسات المطولة الشاملة فلكل مقام مقال ولكل ميدان بلاغته، والكاتب هنا يعتمد بلاغة الإيجاز والحسم اللغوي ليضرب أركان التبعية بكلمات قاطعة تناسب سياق المواجهة المباشرة، وهذا الإيجاز المحكم لا يقلل من القيمة الفكرية بل يثبت تمكن الكاتب من حصر الحجة وتكثيفها، بينما تظل المقالات والمصنفات المطولة ضرورة لا غنى عنها لبناء المعرفة وتفصيل الحلول الشاملة، ويظل امتلاك ناصية المعرفة باللغة العربية في كل سياق هو الباب الأوحد للسيادة والتحرر.

كنت عليه ترم كامل والحين مايمديني انزل فيه ولا ملف إلا بأشتراك
وما ابي اشترك عطوني برامج غيره ومجانية

هالأسبوع بنبدأ بالانترو وال literature review وأحس مدري

ابي اختبر قبل نص هذا الترم عشان الحق على تسجيل الماستر وما عندي فكرة عن الاختبار ، صديقتي تقول يشبه قدرات الثانوي، طبعا الاجتياز من ٦٠ بس بشكل عام كيف؟
لقيت موعد اختبار اخر يوم بهذا الشهر هل يكفي استعد له؟

احتاج مساعدتكم فالاستبيان ذا عن تأثير أدوية السكري على رضا المرضى وجودة الحياة

https://forms.gle/PpEgD8DYfyf2xKmm9

مشكورين مقدما

بالله عبوا الاستبيان بليز

استبيان تجربة الانترنت

اهلا، ابي معلمين او معلمات مجانًا باليوتيوب (تفاضل وتكامل to be exact)

اذكر شفت البوست قبل 3 شهور بس ذحين احاول ابحث عنه ما لقيته كانت جايبة 1600 سات و 99 قدرات انجليزي

احتاج طلاب هندسه كهربائيه آخر سنتين او متخرجين بليز بليز

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الاسبوع ذا الزحمة دبل بسبب لييب ولو خرجت من الجامعة بعد ١٢ اقل شي ساعة عشان اوصل بيتي واليوم ساعة ونص عشان اوصل وانا من غير زحمة اوصل بربع ساعة وفي عندي محاضرتين الأربعاء والخميس الساعة وحدة. أكلم الدكاترة يلغوها ولا بكون بجيح خصوصا ان الاسبوع الماضي الغوا المحاضرة.

وش التخصصات الهندسيه الي فيها امان وظيفي بالترتيب
خصوصا لو كانت متعلقه بالحاسب

فيه هندسه ميكانيكيه او كيميائيه للبنات فيها؟

السلام عليكم، أنا فضولي وودي اعرف منكم كيف تستخدمون Notion بشكل واقعي وفعلي، مو بس القوالب الجميلة اللي نشوفها في يوتيوب.
وهل هو منتشر في السعودية والا محد يهتم له؟

بالنسبة لمعظم المتعلمين، يستغرق الاستعداد للاختبار من شهرين إلى ستة أشهر تقريبًا. لكن المدة تختلف حسب الفرق بين مستواك الحالي في اللغة الإنجليزية والدرجة التي تحتاجها.

إذا كنت تستخدم الإنجليزية بشكل مريح من الأساس، فقد تحتاج فقط من 4 إلى 8 أسابيع للتعرّف على نظام الاختبار، والتدرّب على إدارة الوقت، ومعالجة بعض نقاط الضعف. أما إذا كنت تحتاج إلى تطوير كبير في مهارات التحدث أو الكتابة أو الاستماع أو المفردات، فغالبًا ستحتاج إلى وقت أطول. كدليل تقريبي:

• إذا كنت قريبًا من الدرجة المستهدفة: من 4 إلى 8 أسابيع
• إذا كنت تحتاج إلى رفع درجتك بحوالي باند واحد في IELTS أو من 10 إلى 15 نقطة في TOEFL: من 3 إلى 4 أشهر
• إذا كان مستواك قريبًا من B1 وتحتاج إلى IELTS 6.5 أو نتيجة مشابهة في TOEFL: من 4 إلى 8 أشهر
• إذا كان مستواك أقل من B1: قد تكون مدة 9 إلى 12 شهرًا أكثر واقعية

هذه التقديرات تفترض أنك تدرس بتركيز من 7 إلى 10 ساعات أسبوعيًا. أما إذا كنت تدرس ساعتين فقط في الأسبوع، فمن الطبيعي أن تحتاج إلى مدة أطول.

ابدأ باختبار تجريبي كامل في ظروف مشابهة للاختبار الفعلي ومع الالتزام بالوقت، لكن لا تعتمد فقط على اختبار تحديد المستوى العام. قد تكون مهاراتك في القراءة قوية، لكنك تخسر درجات في مهام TOEFL المدمجة، أو في الكتابة في IELTS، أو عند التحدث تحت الضغط. ستوضح لك درجات كل قسم أين تحتاج إلى تخصيص وقت إضافي.

كما أن كل اختبار يفرض تحديات مختلفة. يتضمن IELTS مقابلة مباشرة في قسم التحدث، ويتطلب منك تطوير أفكارك بوضوح في الكتابة. أما TOEFL فيعتمد بشكل كبير على الاستماع الأكاديمي، وتدوين الملاحظات، والكتابة على الكمبيوتر، وربط المعلومات من مصادر مختلفة.

ويمكن أن يتضمن جدولك الأسبوعي العملي ما يلي:

• يومان للتركيز على أضعف قسم لديك
• يوم واحد للمفردات والقواعد التي أخطأت فيها
• يوم واحد للتدرب على التحدث أو الكتابة
• قسم واحد بوقت محدد في نهاية الأسبوع
• اختبار تجريبي كامل كل أسبوعين أو ثلاثة أسابيع

لا تحجز الاختبار لمجرد أنك أكملت عددًا معينًا من أسابيع الدراسة. المؤشر الأفضل هو أن تحقق الدرجة المستهدفة في اختبارين تجريبيين كاملين على الأقل، من دون وقت إضافي أو مساعدة خارجية.

إذا كنت تتقدم لجامعة أو برنامج ابتعاث أو وظيفة في السعودية، تأكد أولًا من الاختبار المطلوب بالضبط، والدرجة الإجمالية المطلوبة، والحد الأدنى للدرجة في كل قسم. فهناك فرق كبير بين الاستعداد لـ IELTS 6.5 وبين الاستعداد للحصول على 6.5 كدرجة إجمالية مع عدم نزول أي قسم عن 6.0.

السلام عليكم شباب.. كنت حابب اسالكم بالنسبة لخريجين الدكتوراه قسم طيران هل بيلاقوا فرص توظيف بعد التخرج سواء في الجامعة او في الشركات في السعودية؟ بالذات لو الطالب اجنبي يعني مش سعودي.

شكرا مقدما جزاكم الله خيرا

ولله اعرف ك طالب بكالوريوس مافي مره gap امليه واهم شي بروجكت كويس بس ليش ماني متقبله فكرة انو مشروع عادي مكرر و في غيره مليون نفسه !

مني متقبله فكرة انو فقط المهم اخذ A+ واحس اني كاني لازم اخترع الذره وحتى ما يهمني لو اجيب A+ بس ابغا اخترع الذره، بس للاسف الجامعه تعطينا المواضيع جاهزة و مرة مكرره وبيسك!

والبيئه اللي حولي محد نفسي احس اني الوحيده كذا

وصدق ليتني ما اهتم عطوني الطريقه بليز

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،

أرغب في التقديم على برنامج الماجستير في الذكاء الاصطناعي في جامعة الملك فهد للبترول والمعادن (KFUPM)، وأتمنى الحصول على بعض الإرشادات من الطلاب الحاليين أو الخريجين أو أي شخص لديه معرفة بإجراءات القبول.

أنا حاصل على درجة البكالوريوس مع مرتبة الشرف في الذكاء الاصطناعي بمعدل 3.69 من 4.00، وأرغب في إكمال دراستي للماجستير في مجال الذكاء الاصطناعي.

أرغب في معرفة المزيد عن:

إجراءات القبول كاملة والمواعيد

المتطلبات الأكاديمية وشروط القبول

الاختبارات المطلوبة مثل GRE وIELTS/TOEFL

المستندات المطلوبة للتقديم

مدى تنافسية القبول

المنح الدراسية والتمويل المتاح للطلاب الدوليين

كيفية التقديم على المنحة ومعايير اختيار الطلاب

أي نصائح يمكن أن تساعدني في زيادة فرص القبول والحصول على منحة

كما يسعدني جدًا التواصل مع طلاب أو خريجي جامعة KFUPM أو أشخاص سبق لهم التقديم ويمكنهم مشاركة تجربتهم ونصائحهم حول عملية القبول.

أي مساعدة أو توجيه سيكون محل تقدير كبير. شكرًا لكم مقدمًا.

This post is written by AI cuz Arabic isn't my first language so I had to translate and get it written in arabic. Thanks :)

وهل تدعمون فكره ادراج ماده الزاميه لجميع التخصصات للتثقيف بالفيله؟